Концепция краеведения в экологическом образовании
19 Октябрь, 2012 19:39
Содержание
- Введение
2. История изменения концепции краеведения
3. Краеведческий принцип в преподавании естественных наук
- Краеведение в Искитимском районе
- Краеведческая работа в гимназии №1
- Заключение
- Литература
- Приложения
1. Введение
Когда в классах я иногда спрашиваю учеников: «Что для вас Родина – Линево, Искитимский район, Новосибирская область, Сибирь, Россия, или другое?», почти никто не называет Искитимский район своей Родиной, обычно упоминают Линево, или другой населенный пункт, где они родились. Но еще в начале века историк Гревс разводил понятия краеведения и родиноведения. Так, первое, считал он, «есть познание образа местности во всех его чертах, в прошлом и настоящем, которое хранит в себе наследие прошлого и находится с ним в неразрывном преемстве. Это построение портрета и биографии местности. Но если «рядом с интеллектуальным мотивом в нем сам собою рождается (или даже к нему влечет) особый эмоциональный – краеведение естественно осуществляется как “родиноведение”. Но можно ли полюбить Искитимский район? Может быть, это просто строго официальная административная единица, к тому же часто изменяемая? До сих пор существуют споры по границам между городом Бердском и районом. Легостаево когда-то было самостоятельным районным центром, а Листвянские Шахты входили в состав Черепановского района. Но наша гимназия сделала многое для того, чтобы ученики, может быть и не всегда осознанно, ощущали Искитимский район своей малой родиной. У каждого из нас есть свой Искитимский район и в своих границах, которые не совпадают с административными границами. Мы участвовали в экологических слетах. Один из них проходил в Караканском бору – на другом берегу Каракана, то есть в Ордынском районе, но это наш бор и наша река! Другой слет проходил на Салаире, на реке Ик, но мы считаем Ик и Пихтовый гребень своими, хотя фактически это соседний Маслянинский район. Отряд гимназии прошел всю реку Шипуниху от истока до устья, но ведь истоки ее теряются в лесных балках Черепановского района! Тем не менее, это наша река, мы не можем быть к ней равнодушны, мы ее чистили от мусора 5 июня, в День защиты окружающей среды, мы храним Гимн «Синегорья» из Медведска. Жители соседних районов наверняка точно так же воспринимают природное окружение и не отождествляют его с административными границами. Не следует забывать и родной поселок. Многие ученики приехали в поселок из других сел, многие проблемы возникают и у коренных жителей. Ежегодно горит поселок и окрестные леса в весенних и осенних палах. Ежегодно к Новому году вырубают на улицах посаженные елки. Многие жители просят вырубить деревья под окнами и никто не просит дерево для посадки. Мы знаем магазины, но кто знает, где самое старое дерево поселка, где можно полюбоваться первоцветами, где цветущим кустом миндаля, где в поселке кусочки степей, какие растения помогают земле залечить раны, нанесенные летом работниками ЖКХ? Только экологическую составляющую проектной деятельности мы ни в коем случае не должны снижать до примитивной охраны природы, смаковать процессы загрязнения, как это часто предлагается в методической литературе. Для этого, прежде всего, следует переосмыслить динамику самого процесса краеведения, смену ведущих концепций краеведения вообще и экологического краеведения в частности в истории российской школы.
Концепция, или концепт, (от лат. conceptio — понимание, система) — определённый способ понимания (трактовки, восприятия) какого-либо предмета, явления или процесса; основная точка зрения на предмет; руководящая идея для их систематического освещения.
Употребляется также для обозначения ведущего замысла, конструктивного принципа в научной, художественной, технической, политической и других видах деятельности. (http://ru.wikipedia.org/wiki/) . Сразу отмечу, концепция краеведения менялась не только в историческом развитии, но и в процессе нашей исследовательской работы.
Целью нашей гимназии считаю превращения краеведческой работы в родиноведение, для осуществления этой цели необходимо решить ряд задач по выбор необходимых средств и методов, способов и измененного содержания в обучении и воспитании, многие из которых уже освоены в нашей работе.
5. Краеведческая работа гимназии №1
Одна из главных особенностей краеведческой работы состоит в том, что она включает в себя элементы исследования. И учитель, и учащиеся имеют возможность принять участие в поисково-исследовательской работе по изучению местной природы. Такого рода деятельность обеспечивает движение вперед не по пути запоминания все больших объемов сведений, а по пути добывания новых знаний при решении новых задач, возникающих в ходе учения. Акцент переносится с преподавания на изучение, с пассивного восприятия материала на активную мыслительную деятельность, способствующую рождению новых идей и решений. Наша гимназия – непременный участник почти всех районных научно-практических конференций. С самого начала наши работы были созданы в полевых условиях, в Искитимском районе. Отмечу некоторые, просто перечислив их: «Флора заповедника Титов Лог», «Роль кротов в процессах почвообразования», «Грачевники окрестностей Линево», «Ветер как экологический фактор», «Флора поселка Линево». Более подробно остановлюсь на последних исследованиях, в которых приняла самое активное участие Людмила Оттовна Рауш.
Исследовательские проекты гимназии
Проект «Малая река Шипуниха»
Исследовательские проекты по изучению малых рек стали в нашей стране традиционными. Хорошо в этом направлении работают алтайские экологи, экологи Новосибирска, в нашем районе такое исследование было проведено впервые. Его результаты мы изложили на августовской конференции учителей и исследование было признано образцовым. Даже учителя не знали, откуда вытекает река Шипуниха, на берегах которой расположено много школ района. Особенность проекта, как и краеведческой науки в комплексности. В проекте участвовали в актуальной в последние годы роли тьютеров учителя биологии, истории, географии, химии, экологии, у каждого из них были помощники-учащиеся, проявившие интерес к проекту. У каждого отряда были свои задачи и методы, но цель одна – создание паспорта реки Шипунихи. Были и практические задачи. Силами участников проекта, школьников и родителей, а также библиотекарей была проведена первая в истории поселка акция по очистке реки Шипунихи от бытового мусора в районе села Шадрино. Для этой акции специально были приобретены мусорные мешки, а в результате ими был загружен большой самосвал и весь мусор вывезен на полигон поселка. Первый этап протекал в среднем течении рек, где нагрузка была в основном рекреационной. Второй этап проекта мы продолжили в поисках истока Шипунихи и успешно его осуществили. Особенность этапа – в привлечении исторического отряда. Жизнь людей и жизнь малой реки неразрывно связаны. Наша экспедиция проходила по местам заброшенных деревень - Колывани, Ворошиловского, Михайловки - заброшены не только деревни и колодцы, но и поля, заросшие молодым березовым лесом. В истоках реки взяты пробы воды, собран гербарий, изучены водные организмы. В октябре мы провели повторные измерения, более подробно изучили бобровые поселения. Выбранный участок стал эталонным для сравнения с другими участками реки. На третьем этапе мы изучили устье Шипунихи, где антропогенный пресс особенно усилен промышленным освоением региона, полезно было посетить отвалы, карьеры и предприятия, осваивающие недра района.
Проект «Змеиная Гора»
Этот проект подсказала нам Красная книга. В перечне растений, нуждающихся в охране в Новосибирской области, мы обнаружили незнакомое название – хвойничек. Оказалось, его можно встретить в одном единственном месте в области – в Искитимском районе возле станции Евсино, совсем недалеко от нас. И мы весной отправились на поиски. Место оказалось удивительное – Змеиная гора. В мае гора была желтой от цветов редкого растения – бурачка ленского и лапчатки. Среди выходов горных пород, синих камней, покрытых лишайниками, круглились серо-зеленые шары молодила. На южных склонах цвели куртины сон-травы, причем двух форм - желтой и фиолетовой, и стародубки, а на северных склонах в тени затаились мхи и папоротники. Среди сухой травы желтели гусиные луки, а летом розовели гвоздики, синели вероники, желтели крестовники нескольких видов. Это был ботанический рай. Но главное мы нашли хвойничек, или эфедру, или кузьмичеву траву! Ее в первый год было совсем мало – пятьдесят пять кустиков на одной из гор, срытых наполовину человеком, говорят, здесь брали щебенку для дорог. Но в прошлом году эфедра появилась на других скалах и скоро даст семена! В Красной книге ученые рекомендовали создать на Змеиной горе памятник природы. И она этого заслуживает. Отличное место на берегу Шипунихи, место отдыха и рыбалки жителей. Да и сам хвойничек интересен – это одна из попыток природы создать плоды у голосеменных растений, и, действительно. Для создания памятника нужна большая работа. Мы надеемся, эту работу продолжат ученики и учителя Евсинской школы, мы выступили с результатами исследования перед ними и передали эстафету.
Проект «Койниха»
Один день в исследовательском проекте на природе даст больше, чем год в школьном классе. Так считаем мы. Больше, может быть, не знаний, но больше условий для развития личности наверняка. Конечно, путешествие вокруг света было бы заманчивей. Мы решили обойти главный местную природную достопримечательность – водохранилище реки Койнихи и сделали это не один раз и в разное время года. Водохранилище принадлежит Электродному заводу и конечно в его экологической лаборатории помогли нам сделать анализ воды из проб, взятых в разных точках. Конечно, качество воды в Койнихе неважное, конечно мы подтвердили это качество методом биоиндикации. В пробах ила были и нематоды и пиявки, личинки комаров и плавунцов, встретили однажды ранатру. Это не главное. Мы решили создать путеводитель по водохранилищу, выявить самые ценные экосистемы и донести их до отдыхающих, в настоящее время занятых неприглядной деятельностью. Берега водохранилища со стороны трассы завалены мусором, на плотине постоянно моют машины и только рыбаки, наверное, самые желанные гости. Конечно, не все, встречаются и браконьеры с сетями. Но вид мирного рыболова с удочкой на берегу умиротворяет душу. Загорают жители на правом берегу, засыпанном глыбами, укрепляющими берег, под адский грохот трассы, пьют пиво в основном на плотине. А на другом берегу еще живо чистое царство птиц, камышей, мелких водоемов, цветущих орхидей и маленьких пляжей. Еще можно увидеть желтую кубышку и следы куликов на песке. Можно изучить экологические проблемы водохранилища – подмывание берегов и подтопление, погоревать у тела бобра переселенца, разбившегося в водостоке, поговорить с мойщиками машин, рыбаками и работниками местного ресторана. Выступить на районной конференции и получить от Койнихи свидетельство. Когда-то Эль-Кано получил от испанского короля герб с изображением земного шара и надписью: «Ты обошел вокруг меня». Всем участникам проекта Койниха вручила свидетельство с такой надписью. Если вы повторите наш маршрут, может быть, вы тоже его получите!
Проект «Береза – индикатор социально-экономических перемен»
Ученики нашей гимназии в ходе исследования реки Шипунихи достигли ее истоков и встретили там заброшенные после укрупнения сел в шестидесятые годы деревни. Места, где они стояли заросли крапивой, а поля березами. После распада Советского Союза и закрытия колхозов добавились новые «березовые посадки». Ребята не могли поверить своим глазам, они сначала подумали – березы посеяли специально – так красиво, ровными рядами, поднимались пятиметровые деревья на месте пшеничных полей. Позже мы узнали, что за последние годы только в нашем Искитимском районе безвозвратно заросло 18 тысяч гектаров сельхозугодий, особенно в В-Коене, Морозово, Гилево. Таким образом, можно сделать вывод – береза индикатор социально – экономических перемен. Березовые леса появляются на полях и лугах после войн, реформ и социальных катаклизмов, береза не только символ русской природы, но и одновременно символ социального неблагополучия и экологических кризисов. Мы решили изучить процесс зарастания полей, и для этого ездить далеко не надо было. Прямо возле нашей школы двадцать лет назад было заброшено поле овса, его на корню, даже не убирая, скормили лошадям, позднее на месте поля возникла залежь, здесь пасли сельское стадо, а по окраинам поднялись березовые лесочки.
Было интересно узнать, как природа залечивает раны, нанесенные человеком, как на голой земле возникают лесные сообщества, как растения находят друг друга, от каких факторов зависит формирование сообществ, от чего зависит биоразнообразие в них, приспособлены они друг к другу, или развиваются независимо. Конечно, большинство этих вопросов экологией ставятся, но полных и исчерпывающих ответов на них ученые найдут еще не скоро. В своей работе мы решили обозначить проблемы более узко.
• Как протекают первичные сукцессии на заброшенных полях
• Какие экосистемы формируются на заброшенном поле
• Какой срок необходим для воссоздания естественных экосистем на месте искусственных
• Какие факторы влияют на течение первичных сукцессий
Мы поставили цель: изучить экосистемы березовых колков, возникших на месте сельхозугодий в окрестностях р.п. Линево
Для достижения указанной цели нужно решить следующие задачи:
• Изучить состав растительности в березовых лесах различного возраста
• Сравнить флору различных экосистем возникших на месте сельхозугодий
Оценить изменения, произошедшие в этих экосистемах за последние двадцать лет.
В нашем исследовании пригодились наблюдения, проводившиеся учениками гимназии в течение десятилетий на экологической практике.
Проект «Заказник орхидей»
Уникальное место обнаружено и изучено учащимися нашей гимназии в бассейне реки Койнихи южнее с. Шибково. На территории около 40га здесь произрастает 12 видов орхидей, большинство из них занесены в Красные Книги – международные, российские и сибирские.
Это такие замечательные виды как:
Башмачок настоящий
Башмачок крупноцветный
Ятрышник шлемоносный
Любка двулистная
Дремлик болотный
Дремлик зимниковый
Кокушник комарниковый
Пальчатокоренник пятнистый
Пальчатокоренник Фукса
Пальчатокоренник гебридский
Пальчатокоренник кровавый
Пальчатокоренник мясо-красный
Кроме орхидей здесь же произрастают и другие редкие и ценные по красоте виды.
В Российской Федерации это случай уникальный. Орхидеи растения хрупкие и в то же время способны сохранять численность популяции десятилетия, поэтому заказник может существовать не менее ста лет при внимании со стороны населения, направленном на охрану этого уникального места. Если сравнивать проекты по воплощению концепции краеведения, то именно проект «Заказник орхидей» в наибольшей степени соответствует поставленным нами целям и задачам в формировании экологического сознания у школьников. Исследование диких орхидеи – воплощение аксиологического, культурологического подхода в краеведении. Как мы уже указывали выше именно эмоционально- ценностный аспект ориентирован на развитие чувств и эмоциональных
переживаний, связанных с красотой живой природы, совершенством форм, разнообразием красок и проявлений жизни, личностного смысла их восприятия. Красота – главное богатство природы. Не каменный уголь, не мрамор и гранит, известняк – недра нашего района главное средство экологического образования, а уникальные растения. Приступая к проекту мы не подозревали того клубка противоречий, в который введут нас орхидеи. Чтобы создать заказник нам пришлось познакомиться с земельным правом, юридическими тонкостями законов собственности, проникнуть в районный совет депутатов, земельный комитет, комитет экологии, на очереди – областные властные структуры.
Краеведческие ресурсы Экологического музея
Школьные музеи, безусловно, можно отнести к одному из замечательных феноменов отечественной культуры и образования. Важно отметить, что трактовку самого понятия «школьный музей» сегодня во многом переосмысливают. Мы разделяем позицию М.Ю. Юхневич, которая считает, что музей — это не просто ряд комнат, в которых определенным образом расположена экспозиция с наличием собрания экспонатов. Более точное определение школьного музея раскрывается в понимании сущности данного явления, прежде всего как центра музейно-педагогической работы в школе, основой которого является собрание предметов музейного значения. При этом школьный музей должен выполнять функцию хранителя традиций, иметь особую неосязаемую духовную среду, которая может способствовать обогащению внутреннего мира учащихся.
Экологический музей гимназии Искитимского района – единственный в области по своей направленности. Музей открылся в 2002 году и силами учащихся ежедневно пополняется сотнями экспонатов экологически безопасной продукции, это главный ресурс музея. Кроме того, в музее функционируют гербарий, библиотека «Природа» и школьный микрозаповедник «Титов Лог», создается центр экологической информации района
Задачи музея:
-изучение истории возникновения и развития поселка
-изучение особенностей природы и экологических проблем района
-изучение материала о знаменитых земляках.
-поисковая работа по краеведению и экологии родного края.
-проведение экскурсионно-лекторской работы на базе накопленного материала.
В нашем музее можно найти сведения о людях, чье творчество способствует воплощению концепции устойчивого развития – таких как академик В.А.Коптюг, таких как профсоюзный лидер В.М.Мамаев, инженеры экологи, ученые – химики.
Так случилось, что мы живем в поселке, созданном при крупном заводе черной металлургии, производящем электроды, понятно, что экологическая обстановка у нас в достаточной степени напряженная. Можно было бы пойти по простому пути и развивать традиционную тему загрязнения воды, почвы и воздуха – бензопирена у нас в окрестностях хватает, и конечно такая информация в музее есть, но она – не главное. На заводе ведется многолетняя борьба за уменьшение выбросов и отходов, хорошо работает разветвленная служба управления защиты окружающей среды, ее научные и технические разработки подтверждены дипломами и патентами. В экспозиции музея – стенды, посвященные экологической политике завода, инженерному творчеству, положительные примеры которого помогают формировать потребность в творчестве у самих школьников. На стенде мониторинга представлены не только заводские приборы, но и исследовательские работы гимназистов, например по биоиндикации и ветру, как экологическому фактору. Творчество инженеров, ученых и школьников призывает и посетителей проявить и свои способности.
Большую роль в формировании экологического сознания учащихся в его главном признаке – субъектном отношении к природе, мы отводим работе с гербарием. Сбор растений в природе, определение, сушка, монтирование гербарных листов включает учащихся в процесс манипуляции природными ценностями в особой образовательной среде, созданной педагогом, но оставляющей ученику значительную степень свободы. На каждом гербарном листе ученики видят фамилии своих братьев и сестер, просто друзей и знакомых, все это воздействует в гораздо большей степени, чем обезличенные пособия, приобретенные в магазине. Еще одним результатом такой работы явилось создание
«Флоры» и «Определителя растений» рабочего поселка Линево. Ежегодно учащиеся гимназии проходят практику в микрозаповеднике «Титов Лог» - филиале музея в природной экосистеме, ведь только в постоянном общении с природой формируется экологическое сознание. Здесь ведется летопись природы, выполняются проекты, зимой – подкормка птиц. К сожалению, в последние годы приходится убеждать местное население не вырубать в заповеднике березы на дрова, но местные хозяйства давно разорились, а лес – источник заработков. Правда и горькая необходимость разносить листовки по домам, расклеивать призывы на столбах по деревенским улицам несет в себе значительный эффект в экологическом воспитании и гимназистов и населения. Эмблема музея – растение из Красной книги области кандык сибирский – оно изображено на печати музея. Депутаты Искитимского совета согласились с нашими предложениями, и изображение кандыка утвердили в гербе района!
Региональный компонент в программах.
Курс «Природа Искитимского района»
Одной из важнейших тенденций реформирования образования является его регионализация, которая органически сочетается с другим процессом развития образования – федерализацией. Эти два встречных направления, характерных для современной российской образовательной системы, позволяет комплексно решать задачи как закрепления целостности и единства образовательного пространства России, так и формирования региональной образовательной политики и развития региональных программ образования. Министерство образования и науки РФ рекомендует часы, отведенные на региональный (национально-региональный) компонент в основной школе, использовать для преподавания интегрированного учебного курса «Краеведение» или для преподавания краеведческих модулей в рамках соответствующих учебных предметов федерального компонента. К сожалению, курс по краеведению пока в учебный план школы не введен, а вот курс по природе Искитимского района давно опробован, сначала в рамках предмета «Экология», а позднее как самостоятельный. Программа нового курса отличается от других именно экологической направленностью (понимаю экологию как науку об отношениях между живым, в том числе человеком, и средой обитания, протекающих в сообществах). При изучении экосистем Искитимского района следует обращать главное внимание не на видовой состав, не на биологические особенности типичных видов, тем более на их систематическую принадлежность, а на связи внутри систем, на восприятие природы учащимися, как ее неотъемлемой части, в том числе, даже в первую очередь, ценностное восприятие. Такой подход разработан новосибирским ученым Мордковичем применительно к Барабе. Эту замечательную степь он открывает читателям зрительно, на слух, осязательно и обонятельно, а если возможно и на вкус. При описании ландшафтов следует учитывать его амплитудность, то есть разницу между крайними значениями экологических факторов, контрастность – наличие переходов экосистемы из одного состояние в другое, экологическую частотность – количество ситуаций, приходящихся на единицу времени, ритмичность – чередование фаз (Приложение). Природа, как духовное хозяйство, раскроется в ценностных аспектах в различных формах непосредственного общения в реальных экосистемах в разные времена года. Курс предполагает просветительную и исследовательскую деятельность школьников, и, надеюсь, внесет весомый вклад в развитие концепции краеведения и экологического образования.
6. Заключение
Наша гимназия накопила значительный опыт полевой экологии, в исследованиях природных экосистемах и в музейном деле. Этот опыт убеждает нас в высоком педагогическом эффекте краеведческой работы. В то же время мы убедились в закономерном изменении концепции краеведения не только в историческом развитии, но и в развитии и усложнении собственной методики экологического образования. От страноведческой, описательной, практической концепции краеведения мы перешли постепенно к концепции культурологической. Понятия химического и биологического мониторинга, загрязнения, сменили понятия аксиологические - экологические (материальные и духовные) ценности. В современных условиях закономерно уменьшается естественнонаучная составляющая краеведения и экологического образования и усиливается гуманитарная. Все более значительна роль краеведения в становлении Искитимского района – не как административной единицы, а как малой родины. Краеведение – средство поддержания нравственной оседлости жителей района, краеведение является важным ресурсом кооперирования местного населения в сообщество, несомненно, роль его в образовании будет увеличиваться и мы готовы следовать и дальше по этому сложному и увлекательному пути.
